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2025: EL NUEVO AÑO DE LA EBAU
Castilla y León sella un Pacto social para garantizar que << ninguna familia quede atrás>>
En el año 2025, Castilla y León tendrá que enfrentar importantes retos en el sector educativo, incluyendo la implementación de la nueva Prueba de Acceso a la Universidad (PAU), que tendrá normas de evaluación estandarizadas y limitaciones en las preguntas de opción múltiple. Además, se pondrá en marcha la nueva Ley de Formación Profesional, que requiere que los alumnos realicen prácticas desde su primer año, y se seguirá adaptando a la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU), ¨La renovada prueba de acceso a la universidad, seguir implantando la LOSU, avanzar en los grados de Medicina para León y Burgos y los procesos selectivos de docentes son algunos de los principales desafíos en materia educativa para este año´´(2025) Antolín , a pesar de las críticas sobre la falta de fondos.
EL CIERRE DE GRUPOS ESCOLARES IMPACTA DE LLENO EN LA ESO
Las familias inician protestas por la pérdida de 43 grupos en Infantil y 68 en la 1° de ESO: Terrassa disminuye nueve y Granollers teme la clausura de toda una escuela
Las familias inician protestas por la pérdida de 43 grupos en Infantil y 68 en la 1° de ESO: Terrassa disminuye nueve y Granollers teme la clausura de toda una escuela
El cierre de grupos educativos empieza a cebarse ya con la secundaria. A mediados de febrero, el Departamento de Educación anunciaba el cierre de 111 grupos para el próximo curso: 43 de Infantil3 y 68 de 1 de ESO. Es la primera vez que la secundaria se ve más afectada en infantil; hace un año se anunciaron 57 grupos menos en infantil y 31 en 1 de ESO. «Terrassa está ganando población y hay que contar con la matricula viva, que son unos 1.500 alumnos que llegan a mitad de curso. Además, las estadísticas muestran que faltan plazas de ESO en la ciudad», añade.
De hecho, tres de los siete grupos de ESO que desaparecen son los llamados «bolets» habilitados el año pasado, es decir, grupos que se abren de forma puntual para dar respuesta a la alta demanda y que este curso, de momento, no se ofertan. Las familias, que protagonizaron una protesta el martes y han convocado otra para este jueves, consideran que esto implica un «cierre encubierto» del centro, ya que a parte de no permitir que accedan nuevas familias, provocará que muchas familias actuales cambien de escuela por temor. El Departamento lo niega. «Hacemos esto para no cerrarlo, es una medida de protección», aseguran.
MENOS PANTALLAS Y MÁS LIBROS
Crece la alarma entre la comunidad educativa sobre los prejuicios de la excesiva exposición a los dispositivos electrónicos en todas las etapas
Está incrementando la preocupación de los expertos en desarrollo infantil ante el uso excesivo de los dispositivos electrónicos en la educación infantil. La Asociación Española de Pediatría (AEP) recomienda que restrinja su uso hasta los 6 años, informando de los riesgos que suponen para el desarrollo cognitivo y la capacidad de concentración de los niños.
El neurocientífico Michel Desmurget resalta que existe un consenso sólido entre psicólogos, médicos, logopedas y docentes sobre los perjuicios de la exposición temprana a la tecnología. Según él, en el futuro, los niños que crecieron rodeados de pantallas podrían cuestionar a los adultos por haber permitido un uso excesivo que afectó sus habilidades cognitivas.
Por otro lado, la pedagoga Anna Ramis, sostiene que la tecnología solo debería emplearse en situaciones específicas donde aporte un valor educativo real.
A pesar de la creciente evidencia sobre todas las repercusiones negativas de la sobreexplotación digital, los especialistas en infancia siguen siendo minoría en la toma de decisiones de la tecnología en el ámbito escolar.
OPINIÓN
Las tres historias muestran retos y problemas importantes en el sector educativo, desde cómo la tecnología influye en la infancia, el cierre de aulas en secundaria, hasta las dificultades educativas en Castilla y León.
Por un lado, la utilización excesiva de dispositivos electrónicos en la educación de los más pequeños es una preocupación válida. Aunque la tecnología puede ser útil, su abuso a una edad temprana podría afectar el desarrollo mental y la capacidad de atención, según lo advierten los especialistas. Es inquietante que, a pesar de la evidencia, no sean expertos en la infancia quienes tomen decisiones sobre su uso en las aulas.
Respecto al cierre de grupos en secundaria, parece que las decisiones de las autoridades no responden a las verdaderas necesidades de la comunidad. Las manifestaciones de las familias evidencian que la disminución de plazas genera preocupación y afecta la estabilidad de los centros educativos. Es esencial que las acciones se planifiquen con anticipación para evitar problemas y asegurar que todos los alumnos tengan acceso a una educación de calidad.
Por otro lado, en Castilla y León, los desafíos educativos para 2025 muestran tanto avances como problemas. La nueva PAU busca más igualdad, sin embargo, la falta de financiamiento para la Ley Orgánica del Sistema Universitario (LOSU) y los nuevos grados en Medicina en León y Burgos generan preocupación. Además, la creación de nuevas plazas para docentes es un avance positivo, aunque las demandas salariales de los sindicatos muestran que aún persisten dificultades en las condiciones laborales de los profesores.
DEBATE
La educación en 2025 tiene muchos desafíos, pero si no hay suficiente financiación, las reformas no van a servir de mucho. La nueva PAU puede ser más justa, pero si los alumnos no tienen acceso a una preparación adecuada, solo aumentará la desigualdad. Lo mismo pasa con la Formación Profesional: incluir prácticas desde el primer año es una gran idea, pero si las empresas no reciben apoyo para acoger a los estudiantes, la implementación será un desastre.
Y mientras intentan mejorar el acceso a la universidad, en secundaria están cerrando grupos. En ciudades como Terrassa, donde la población crece, es absurdo reducir plazas en la ESO. Esto solo genera incertidumbre entre las familias, que podrían terminar sacando a sus hijos de ciertas escuelas por miedo a que cierren. Al final, esto puede debilitar aún más el sistema educativo en lugar de fortalecerlo.
Además, en infantil seguimos con el problema del uso excesivo de pantallas. Hay pruebas científicas de que esto afecta la concentración y el desarrollo cognitivo de los niños, pero en vez de escuchar a los expertos en infancia, seguimos integrando más tecnología sin control en las aulas. No se trata de eliminar la tecnología, pero sí de usarla de forma responsable.
Exacto. Al final, todas estas decisiones parecen improvisadas. Se introducen cambios sin asegurar que haya recursos suficientes, se cierran grupos cuando deberían abrirse más, y se permite el abuso de la tecnología en niños sin tener en cuenta los efectos a largo plazo. Todo esto perjudica la calidad educativa y a los propios estudiantes.
Lo peor es que muchas de estas decisiones no se toman basándose en lo que realmente necesita el sistema educativo, sino en razones políticas o económicas. Si realmente queremos mejorar la educación, necesitamos inversión, planificación a largo plazo y escuchar a los expertos en cada área, desde la FP hasta el impacto de la tecnología en los niños.
Al final, el problema de fondo es siempre el mismo: falta de planificación y recursos. Si no hay una estrategia clara y bien financiada, ninguna reforma va a funcionar como debería. Se necesita una visión a largo plazo que realmente responda a las necesidades de los estudiantes y las familias.
REFERENCIAS
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